脑瓜一转，李安老师计上心。

第一次听李安示范的时候于小北还没有开始练习，当时她只觉得好听。

‘‘潜在学员师生指数达到60，【李安的钢琴教室】功能开放”

先上课。

“提，是指手腕向上的动作。”

小北，好孩。

“这样小北。”

“打个比方，我们演奏这两个音就像说——你好，我们一说，别人上能明白。”

‘于小北的师生指数提示至61’

经李安这么一说，于小北好像一下明白了什么。

他觉得好像忽然间，就开始像那么回事了。

“我们先不说手腕的提落技术了，我們先来说说连音线的问题。”

‘叮——’

连着两声叮响炸的李安发麻。

这本该是小北在启蒙阶段就该初步掌握的技术，可小北是跟他学琴之后才开始学习这个技术

直到音乐戛然而止，于小北鼓起可的两腮轻轻呼一气。

“你现在的问题就是，别人听不清你在说什么。”

空气中的那两条旋律线时而分离，时而合二为一，彼此间有引、有共鸣，又有碰撞和隔阂。

而此时她已经将这首曲目练了下来，再听觉自然不同于之前

“这里可以接受吗？小北？”

就是因为从一开始没有养成一个好的手腕运用习惯，所以小北现在改正起来很麻烦。

李安伸手指向乐谱第五小节右手分，“你看#dol到si这两个音上面的连线。”

收回双手，李安压住兴奋的小情绪。

于小北目不转睛的盯着李安的双手，仿佛要记住这双大手的每一个动作。

说罢他坐到另一架钢琴前，“注意听，注意看我的手腕。”

她太想知为什么老师的左右手可以清晰的弹两条旋律。

“小北我再说一遍，”

“ok，那么下面我们说说怎么才能把这个话说清楚。”

抬手落下，同样的速度，同样的上行短音阶，李安指落琴响，一串上行短音阶像一串珍珠从他右手连贯。

“作曲家用这连线把这两个音联系到一起，让它们变成了一个整，并有一定的语气和倾向，所以我们在演奏的时候就不能让它们之间有割裂。”

思考片刻，李安觉得自己有必要再给小北解释一下如何落提。

相比王小虎，李安得说至少在王小虎的启蒙老师还是靠谱的。

“手，算了。”

“演奏来要人听起来像是一个两字词语，而不是把两个毫无联系的字组合在一起。”

“两音之间的落提就是第一个音靠手臂重量自然落下，然后利用重心的转移把力量带到第二个音，然后提——。”

‘叮——’

小北。

‘于小北师生指数达到60，自动李安的钢琴教室’

当李安的左手加来的时候，原本一条旋律线骤然间分成了两。

‘于小北的师生指数提升至59’

三小节音乐一个呼间已成为过去。

看着小北愈发迷茫的大睛，他决定换一个角度来讲解。

“落，是指手腕向下的动作。”

李安这一遍示范的目的是希望小北能够更清楚的认识到提落技术的重要。