老师笑了一下。

这题，b前面的都更直接。

视线停在某一行。

每一段之间都有停顿。

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有老师轻轻笑了一下。

他侧，示意投影。

他语气微微压低。

画面切换。

长桌对面坐着几位老师，桌上摆着评分表与笔记本，投影幕已经亮起。

贺峻霖语气很稳。

贺峻霖。

「舞台上，是让人看见。」

「用时间解决。」

「那你之後的规划是什麽？」

另一位老师问：「那你怎麽确保，不会因为工作影响学术品质？」

「如果两者冲突，你会怎麽选？」

吐了一气。

他摇。

「当回馈变得即时，主持人的角sE，就不再只是传递，而是同步调整。」

剩下的，是他自己。

「因为我的事情，本来就在接人。」

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他顿了一下。

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开场很乾净。

语气很平。

教室里安静了一瞬，所有老师都面面相觑。

「......因此，在受众回馈的分，我选择了三个不同场域行对b。」

才继续说：「差异不只在媒介，更在回馈的速度与密度。」

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「所以，我认为，应该要趁自己还得到，还有忱时继续。」

他停了一下。

「把现在的事情，得更完整一。」

「只是方式不同。」

「不是选哪一边，而是看哪一边能解释得更完整。」

他走到位置前，站定。

那句话落下来，很稳。

手上的资料其实已经看得很熟了。

「下一位，贺峻霖。」

「怎麽说？」老师继续问。

「传统媒T、新媒T平台，以及现场互动型节目。」

「我想，我会先承认冲突，再找原因。」

「但如果在现场，我会先选能让节目继续走下去的那一个。」

「老师请说。」

画面现三个案例。

答辩後半段，问题开始变得更直接。

「在。」

老师闻言，面带满意的了。

富贵￥：【我来了。】

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他停了一下。

「好，谢谢。」

门有人叫他的名字。

送後，他靠在墙边，心底的大石也终於落向归。

「不是舞台，还是研究，本质是一样的。」

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「很理想。」

他。

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研究背景、问题意识、方法架构。

「我这边有一个b较实际的问题。」

他站起来，把资料阖上，没有再翻。

该准备的，已经准备好了。

他思考了一瞬，然後缓缓回答。

其中一位老师翻了翻他的资料。

「今天报告的题目是──」

「一个需要长时间沉淀，一个需要即时反应。」

「你的研究里，理论和实务的b例怎麽拿？」

程、论、补充案例，甚至连可能被追问的方向，他昨晚都一一过了一遍。

他站在那里，想了一会，然後开。

贺峻霖坐在角落。

空气静了一秒。

而後拿手机，在乔眠的聊天页面输一行字。

「我看简历里，你目前的份，本就是公众人。」老师语气平稳，「那你觉得，作为偶像这个职业，会不会和你要成为研究生这件事，有冲突？」

「我想，继续念研究所。」

他站在原地两秒。

贺峻霖没有立刻回答。

「但我不觉得是对立。」

「T说说。」

让对方看清楚。

门关上，走廊的声音回来了。

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「可以了。」

「各位老师好，我是贺峻霖。」

他抬。

他讲得不快。

推开门，屋内的灯光很亮。

「不可否认，两者之间，一定会有。」他继续说：「时间会冲突，节奏也不一样。」

「谢谢老师。」

「是现实。」

「研究里，是去理解人，不论是主持或是多媒T。」

老师合上笔。

「我很小就到公司，见过太多人因为不同的原因而离开，但也看到很多人因为Ai，而一直留着。」

提问的老师显然到好奇，抬手示意让他继续往下说。

他继续说：「我很清楚，自己在什麽。」

他愣了一下，回自己在脑海里浮现千次万次的答案。

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